這是一個平日下午，在Hayward的Chabot社區大學附屬兒童中心裡，老師Sheela Nicholson正在觀看Danny 和Victor兩個小朋友在他們所建的積木斜坡中玩滾球遊戲。Victor似乎多玩了幾次。老師正在想，Danny會如何反應?

Danny在抱怨! Victor聽了提議說: 「我先玩兩次然後你也玩兩次。」Danny同意，然後這兩個男孩開心地繼續他們的遊戲。

Nicholson老師很開心地看到這樣的結果。因為幾個月以前，Danny遇到這種情形時，他會大叫或是把球搶過來回應。Victor則會不管他的朋友。但是現在他們學會一些重要的社交溝通技巧。

Jeanie Harmon是一位在Santa Rosa二專任教的講師說：「假如，有一種人生成功的秘訣，你會想知道是什麼嗎?」事實上，在任何文化裡最主要成功的因素就是發展社交技巧。舉例來說，在最近的報告裡顯示，如果孩子擁有較好的社交技巧，一般來說，在小學裡也會表現良好。Harmon補充說，「同時，發展社交技巧的最佳方式是透過遊戲的方式學習」。

當孩子像Danny 和 Victor 這樣，沒有時間限制一起玩自己想出來的遊戲時，他們有機會來發展非常複雜的人生技巧。藉由一起玩，Harmon說，孩子學習認知和表達他們自己的情緒，了解別人的需要和情緒，溝通，想辦法解決問題，並與人分享。透過遊戲，老師如何幫助孩子發展社交技巧?

建立一個小團體的遊戲區 

Nicholson老師說，老師如何幫助孩子學習社交技巧，你必須設立一個環境，讓他們可以在那裡練習這些技巧並且容易達成。她的學習活動角落區(包括房子區，積木區，拼圖，美勞，科學等)每區可容納4到6個兒童。

她表示，小組是關鍵。對三歲的孩童來說，如果只需要輪流等一兩分鐘，他們可以在一組玩遊戲。但是如果要等其他20個孩子先玩，他們可能就做不到了。

Kory Higgins是在Hawthorne的彩虹河托兒中心主任，建議老師 「設立一個小組區，可以鼓勵彼此分享和交流」。舉例來說，Higgins表示，在彩虹河托兒中心，熱門的自然科學區包括千足蟲，鋰錦魚，天竺鼠，和烏龜。「孩子對他們所觀察到的很興奮，並且彼此討論他們所見的，「看，它正在動---它打開了!」在黏土區和積木區，孩子們互相討論他們在做什麼。

鼓勵互相合作來解決問題

在El Cajon地區的Grossmont的兒童發展中心，傑克的球滾到洞裡卡住了，所以他跑去告訴老師Lesley Waltman。老師說，「我在想我們要怎樣才能把球拿出來呢?」 傑克提議拿棍子將球戳出來，但是並不成功。老師說，「我記得昨天Colton的球也卡在洞裡，讓我們來問問他是如何把球拿出來的。

在教室裡，Waltman表示，老師退後一步，所以孩子可以學習去請教他們的朋友來解決問題。

幫助孩子表達感覺

Maura Mehrian老師表示，當兩歲的Nathan來到Grossmont中心時，他被列為有自閉症傾向，非常低的社交和與語言表達技巧。Nathan很快的就與其它的小朋友發生衝突。舉例來說，他不知道如何與其它孩童一組，所以有一天，當他想要其他小朋友正在玩的購物車時，他就跑去搶過來並且推倒其他孩子。

但是，Mehrian表示，「老師的工作是給他們方法和教他們用適當的語言去引導他們之間的關係。她開始幫助Nathan說明他的感受，“喔!我了解你很想要那個玩具”。」

Mehrian and Waltman老師同時幫助孩子“讀”其他孩子的臉部表情和肢體語言。當遊戲中發生衝突時，「我看見你在跺腳。你生氣了。我看見你很沮喪---你的臉頰紅了你的手握緊緊的。」

培養同理心

Higgins說，在搶玩具時發生的衝突可提供一個很好機會來鼓勵同理心。有一天，四歲的Alissa想要Tony正在玩的大球。所以她就搶過去! 於是Higgins老師在Alissa面前問Tony，「你心裡有什麼感覺?」然後再問Alissa「假如我搶走你的東西。你會怎麼想? Alissa想了想且回答，「我會非常生氣」

Waltman同時幫助孩子了解其他小朋友的感受：「當你對你的朋友大吼時，這會使他們很難受。」當兩歲的小朋友在他的班上捏一隻小蟲時，老師會說，喔! 糟糕，我在想蟲蟲是否也有愛他的媽媽! 讓小朋友從蟲的角度來思考。」

教導孩子直接溝通

當Waltman聽到，「老師！他拿走我的玩具！」第一件事她會深呼吸。當她冷靜下來，她可以利用這個機會教育孩子在真實世界裡他們所需要的溝通方法，一種溫和的方法。」

有一天在黏土桌上一陣騷動，原因是其中一個孩子在搶玩具。Waltman老師對那個搶玩具的小孩說：「看著你的朋友」另一個孩子則伸出他的手說，「還給我」。Waltman老師說，好幾次，孩子們學會自己把玩具要回來。但是老師仍密切注意觀察進展，所以假如我們看到衝突即將產生時我們可以及時阻止打架發生。」

建立技巧

透過重複練習遊戲的經驗加上有經驗的老師指導技巧，孩子的溝通技巧逐漸進步。在Nathan的語言技巧尚未發展之前，Mehrian老師教導他手語和簡單的聲音像“嗶，嗶” 她會敎小Nathan「嗶，嗶！到你的朋友那裡去。」這需要很多次一致性和重複性---同時額外的語言治療---來幫助小Nathan學習溝通技巧。並且在最近的評估報告發現，他的技巧進步非常多，所以他不再被認為有自閉症的傾向。

想了解更多相關

• 遊戲的迫切需要(The Serious Need for Play), Melinda Wenner發表於科學的美國(Scientific American)雜誌 http://www.sciam.com/article.cfm?id=the-serious-need-for-play
  
  
• 遊戲和遊戲在幼童社交發展中所扮演的角色(Play and its Role in the Social Development of Young Children)作者Jianhua Feng, Eric Docs http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/
  content_storage_01/0000019b/80/20/80/43.pdf
  
  
• 遊戲的途徑:如何讓幼童發展遊戲技巧(Pathways to Play: Developing Play Skills in Young Children) 作者Sandra Heidemann, Deborah Hewitt，2002年Redleaf Press出版社出版

中文相關資訊

• 我的感覺，童書(The Way I Feel)中文版譯者周慧菁，2006年天下雜誌出版社出版。英文版原文作者Janan Cain (康娜莉雅．史貝蔓) 2004年Parentiing Press出版社出版。
  
  
• 《愛因斯坦不玩識字卡》Einstein Never Used Flash Cards, 中文版譯者黃嫈珺，2005年久周出版社出版。英文版原文作者Kathy Hirsh-Pas