四歲的Kyle是一個充滿問題好奇的孩子，在三藩市的Holy家庭托兒所中，她問老師Valentina Feldman：「你為什麼要戴眼鏡？為何眼鏡可以使你看的更清楚？」

在UC Davis 的兒童與家庭研究中心的學齡前幼教主任Kelly Twibell表示：「內在的好奇心是科學的核心。」UC Davis的主任Janet Thompson說：「我們想要鼓勵孩子們問為什麼，即使當我們已經被問到煩不勝煩，但是透過問為什麼，我們幫助孩子學習科學探索的技巧(觀察，蒐集資料，比較，預測和試驗)並且培養孩子的好奇心。

建立在孩童的好奇心上

在UCLA的幼兒教育Krieger中心的老師則鼓勵孩子們提問題和搜集他們有興趣的相關資訊。Christine Ramirez老師表示：「孩童對自己和他們的家庭很好奇，所以老師就鼓勵他們討論比較彼此的家庭---各種類型的家庭和誰來照顧孩子們。」他補充說：「我們希望孩子對自己的環境更加注意並且有自信心來提問題。」在一次到海邊和水族館的校外教學中，孩子們擴展他們的家庭比較，他們觀察到鯨魚像人類一樣花很多時間與鯨魚寶寶在一起。但有些動物，像螃蟹就不照顧螃蟹寶寶。

在UC Davis中心的Thompson表示：「我們的工作是跟隨孩童的引導，我們做許多活動，但是用孩子方式說明，提問題，結論和觀察。當孩子們探索他們自己的想法時，孩子們會學習到更多。」

問“你觀察到什麼?”

Twibell回憶起，有一次，當四歲的Lyle告訴她：「我正在做一艘船」Twilbell於是問他「多告訴我一些你是怎麼做的。」於是Lyle告訴老師，他如何折一艘船並且用訂書機固定起來。Twibell發現Lyle設計的船有個問題：船底太窄了，所以可能無法浮起來。取而代之馬上糾正他，或是給小Lyle一個物理方面的講解。老師說：「我也來做一艘船。」她做一艘寬底的筏子，並且邀請Lyle一起測試他們的船。他們在盆裡裝滿水。當他們一起放入船時，Lyle 的船翻過來。但Twibell老師的船則浮在水面上。

 Twibell老師說：「我觀察到兩件不同的事。」Lyle問「你觀察到什麼? 」「我的船翻了，但你船仍浮在水面上。」於是老師問「你認為為什麼會有這種現象呢?」 Lyle回答「因為你的船底是平的。」Twibell老師回答「是的，我的船底有個很大的平面。我想我們是否可以用你的想法和我的想法來做一艘新的船。」Lyle同意並且花了25分鐘做一艘船。Twibell 回憶起： Lyle對自己的船感到非常自豪，然後她幫助Lyle去想，深思和研究。

鼓勵研究

當Ramirez還是個新老師時，她表示「科學對我來說，不是很有信心的領域。我從未感到有信心能勝任。」她認為科學就是一系列要記憶的事實。參與UCLA中心職員訓練，她學習到科學是「透過調查研究的學習過程。」

Twibell建議老師「忘記那些片段的事實，而記得驚嘆。」不要用「我是老師」的角度看事情，放下身段以孩子的角度來觀察，並且問他們也會提的問題。透過一起觀察，你將幫助孩子們來描述他們所見的進而明白其中的道理。

Feldman老師很自在的說「我不知道」來回應小朋友的問題。但她不只是停在那裡，並繼續說：「我們一起來查看，或是說，今晚回去問問你們的爸爸媽媽」她會介紹新的經驗。在Kyle對老師的眼鏡提出問題時，她給Kyle一個放大鏡並且讓孩子體驗他們可以用放大鏡觀察的過程。

利用每天的機會

Feldman在許多活動課程上整合科學的概念。她表示：「這不是那麼的困難，這是一種心態」。孩子們注意到當其他的樹葉仍保持綠色時，有些樹上的樹葉則變顏色並且掉落；他們比較自己的身體與其他同學的不同；當他們煮東西時，Feldman老師與他們討論麵粉和水的比例關係。

Twibell說：「科學可以有許多不同的表現方式。它可以是想知道東西是怎麼運作的。在班上，小朋友想要理解電話是如何運作，所以他們很開心的把舊的電話拆開，來看看裡面的線路。有時，探索自然世界，看看在石頭底下的蟲和蛞蝓，聞聞草香，在散步中觀察大自然。

提供工具來觀察/建構一個探索的環境

不論是自然觀察或是室內活動，Twibell建議：「你要提供一些工具來幫助觀察，像放大鏡，紙，繪圖紙，尺，鑷子，滴管，容器，鏡子，手電筒。這些不需要昂貴的儀器。舉例說明，孩子們拿紙分成三組，預測組，觀察組和說明組。他們可以利用畫圖來記錄資料。或是直接使用數位相機來記錄。Twibell表示，這些工具給孩子一個訊息，「你們的研究是很重要的。」

幫助孩子觀察和提問題

當有些孩子們想要保留他們發現的蟲時，Twibell利用機會與孩子們討論蟲要如何生存。「我開始讓孩子來回想他們是在哪裡找到這些蟲」，「這些看起來像什麼? 感覺像什麼? 」我的目的是讓他們注意到潮濕的土壤。蟲需要潮濕的土來生存。我同時幫助孩子思考在土裡可能含有什麼成分，也許能提供食物。孩子們提出幾個猜想，然後我們從書中學習更多相關知識。

Twibell說：「透過這些經驗，我想讓孩子們學習有生命的東西。並且讓他們了解生物需要什麼才能生存：食物，庇護所，和水。當我們鼓勵孩子將這些蟲放回到原來的地方時。我們同時討論為何我們的花園需要蟲，引導他們朝向環保的概念。

相關資訊

• 從泥漿派到放大鏡: 學齡前的科學教學大綱(Mudpies to Magnets: A Preschool Science Curriculum), by Robert Williams, Robert Rockwell, Elizabeth Sherwood, Gryphon House (1987)
  
  
• 泡泡，彩虹和蟲(Bubbles, Rainbows and Worms), by Sam Ed Brown, Gryphon House; Rev sub edition(May 1, 2004)
  
  
• Steve Spangler Science at
  www.stevespanglerscience.com
  
  
• 如何做科學(How2 science), www.how2science.com
  
  
• RedLeafPress, many early math and science curriculum publications, www.redleafpress.org/showproducts.cfm?FullCat=249